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给教师的二十二条建议
第一条 明确你自己的职业特点
　　 走出师范的大门的时候，我们每个人脑子里装的是教师职业是“阳光下最灿烂的职业”和我们是“人类灵魂的工程师”的观点，当我们真正走进教师队伍之后，很快会发现实际情况远非如此，我们的职业只是三百六十行中普通的一行，无所谓灿烂不灿烂，更谈不上是什么“人类灵魂 的工程师”，我们从事的这份工作，只是借此养家糊口、赖以生存而已。与其它的热门职业相比，我们所从事的职业有时还显得特别地低贱。
　　 降低你对职业的期盼，这样你都会脚踏实地地做好自己的工作。
第二条　永远不要说校长的坏话
　　　虽然我们的工资是由财政拨款的，但你不要忘记实质上是校长签发的。当你用自己的长处与校长的短处相比时，你会觉得校长不如你，最常见的比法就是校长教书不怎么样，但校长却有你永远也比不过的特长。如果只用自己的长处去指责他人的短处，除了说明你的无知外，再就只能说明你在干着缩小自己活动空间的蠢事。特别提醒的是，当你希望有人与你一同说校长的坏话时，你大概已无可救药了。
第三条　尽量避免与“工作狂”教同一个班级
　　 我绝无贬低那些对工作负责的同事，但我们确实应该努力避免与那些视时间就是质量的同事共教一个班级，这倒不是因为他们很优秀，而是因为他们可以毫无节制地挤占学生的学习时间。
　　学生的学习时间是一个常数，他挤占了更多的时间，必定是以牺牲你所教学科的时间为代价的，到头来，学生的总体成绩不大可能很理想，但他可能较为突出，你却较为平庸。不是你怕平庸，而是你很可能不值。
第四条　每年资助一名贫困生
　　 在你的学生中，一定会有一些相对的贫困者，你每年可从中选择一名资助者，用不着全额资助，你可不用太多的花费，提供学生的学习用品，那怕只是一些草稿纸也行。请你不要将你的行为理解为仅仅只是一种资助，实际上，这种行为能让你更多地关注你的学生，增强师生之间的交融性，在这种“资助”过程中，你会发现，你的收益将远大于你的支出。
第五条　永远不要低估你眼中的差生
　　 这世界原本没有差生一说，只是由于评价标准的差异，导致了我们眼中差生的产生。但我们不论什么时候都不要低估了眼前的差和生。因为，眼前的差生能够让你的讲课无法进行下去，你犯不着如此，而差生的未来，也许是你永远也赶不上去的；所以，不要用言语去讥讽他们，诱发他们的叛逆精神。
第六条　别与他人攀比
　　 不论你是与中学同学还是与大学的同学相比，可以肯定地说，你是比上不足，比下有余的。但你却很容易只将眼光盯着那些在事业、爱情以及拥有的财富比你强的同学，而这种比较即让你感到浮躁，同时也有失你的信心，让你的心情灰溜溜的。
　　 其实，你虽不是最成功的，但你肯定不是失败者，用不着灰心丧气。
第七条　别让自己成为新文盲
　　 你以知识为载体，让一块黑板，一支粉笔成为你驰骋空间缰索。但这世界变化得比我们想象要快得多，因为你昨天也许才将WINDOW　98橾练熟悉，可恼他人今天使用的却是WINDOW　XP。经过一段安稳而平静的教书生活后，我们不仅对新知识会感到欠缺，而且对新知识还有一种习惯性的拒绝。
　　 在这个知识爆炸的时代，我们应是一个学习狂。
第八条　将教师视为你的终身职业
　　 也许你还没有走上教师岗位的时候，就已经想到了要跳槽，你也许会作各种努力，但成功的可能性并不是太大。如果你在30岁以前还未跳出教师队伍的话，那么你就必须将这一职业视为终身职业。又由于你跳出的可能性并不太大，因此即便是30岁以前，你在尝试着跳槽的同时，你也不要放弃手上的工作。
第九条　坚持阅读
　　经常阅读报刊、阅读网络，能能够让你对世界保持一种新鲜感。经常阅读经典，能促使你不停地思考。对世界保持新鲜感，能够使你的观点不落后于学生。同时，你会从这世界的时事、体育、娱乐新闻中找到与学生交流的话题，从而增加彼此的交融性。阅读经典，会在无形中提升你的品位，强化你的人格魄力，从而在中影响你的学生。
第十条　在床头准备好笔与本
　　做一个思考的老师，而思维的火花往往会在你上床后的那一瞬间，或者是在你醒来的那一时刻，有时甚至是在凌晨乃至你的睡梦中闪亮，在你的床头放一本记事本和一支铅笔，迅速地记录你思维的火花，这有助于你自身的提高，最终提升你自己。
第十一条　要学一点幽默
　　幽默是生活的润滑剂。谁都不希望自己面前站着一个整天板着面孔的人，学生更是如此。 掌握一点幽默的艺术，既放松学生的心情，同时也让学生走近了你。但幽默应止于讥讽，因为讥讽会伤害一部分学生，同时幽默也应止于无聊的调笑，因为这样会导致学生“乐”而不学。
第十二条　在考试前许一个愿
　　我们不是有神论者，但我们也应该清楚天意难违。所以，我们不要忘记在大考前对学生许个愿，对学生说上天会保佑他们的，这上天是神也可、是菩萨也可、是上帝也可，但不论是什么，你的心都必须是虔诚的。
　　事实上，上天会保佑我们每个人。
第十三条　学会原谅自己与别人
　　 学生用他的无知与偏执让你生气，家长因对孩子的偏爱与袒护让你动气

（转）钱汉东：语文教学要弘扬传统文化
我们知道越是国际化，越要民族化。在传统的基础上进行新的文化建设，势在必然。事实上唯有为本民族生活所孕育、所熟悉、所崇尚的心理，才始终能对人们起到激励和提倡的作用。语文教学对于传统文化的复兴，具有重大的现实意义和深远的历史意义
　　●对一个国家一个民族来说，母语非常重要。但是当今的语文教学
迷失了最基本的落脚点，甚至出现了许多学生母语使用能力不如外语的现象。世界各国的母语教育，认字量是一个硬性的和基础性的指标。可是这种显而易见的目标，今天却被扭曲和异化了

　　●中华传统文化带有鲜明的过去时代的烙印，它创成于本民族祖先，带有自己民族的色彩，值得后人重视、传承与发展。当语文教师更要热爱中国传统文化，有相应的传统文化根基和艺术修养，不但能把古典作品中美的东西阐释出来，还能引发学生对传统文化的热爱

　　中国社会在向现代化转型过程中，许多优秀民族传统文化正在消失。随着外来文化的渗透，越来越多的中国孩子热衷于外来文化，他们吃的是洋快餐，看的是日韩动画片，越来越远离自己的传统文化，甚至对祖国的传统文化产生了冷漠感。今天的青少年很少了解自己的传统文化，用方块汉字传承的中华民族几千年的文化史正面临断链的危险。如何弘扬中华传统文化，激发人们的爱国主义情怀，特别是在语文教学中更好地向学子传播传统文化，这是值得人们认真思考的问题。

　　我们《新读写》杂志先后在一些高校对大学生进行随机抽样调查，发现青年学生对传统文化的认识存在较大的差异。传统文化目前只是以“成语”、“引语”一类的破碎形式，残存于人们话语里，或以“戏说”的方式展现在历史小说之中。有的青年人连起码的常识都缺乏，不少人不知道元宵节在正月，也不知道端午吃粽子是为纪念爱国诗人屈原的。传统节日春节、元宵节、端午节、中秋节不敌国外的情人节、圣诞节；传统食品汤团、粽子、水饺不如肯德基、麦当劳。美籍华人陈香梅女士说，一些外国人认为“大红灯笼高高挂”就是中华传统文化还情有可原，一些中国孩子也这样认为就很可悲了。

　　外语学习越来越红火，孩子从幼儿园起就上英语课，这不算坏事情，但问题是能否准确使用祖国语言文字值得关注。现在有的大学生连写信都成为问题，阅读古籍文献更是感到困难。我们在招聘时发现，有的名校博士生、硕士生填一张履历表，字都写得歪歪扭扭，错别字连篇，让人颇感担忧。如果一个人对自己的民族历史不了解，就不能明智地了解自己的过去和审视眼前的处境。

　　中国以五千年传统文化为立国之基，人类历史上的四大文明古国，只有中华文化延续至今。中外文化在多元化的时代更深入地“亲密接触”，这是不可避免的。我们知道越是国际化，越要民族化。在传统的基础上进行新的文化建设，势在必然。事实上唯有为本民族生活所孕育、所熟悉、所崇尚的心理，才始终能对人们起到激励和提倡的作用。语文教学对于传统文化的复兴，具有重大的现实意义和深远的历史意义。

　　对一个国家一个民族来说，母语非常重要。原全国中学语文教学研究会会长、著名学者刘国正认为：“中国语文教育与传统文化如胶似漆，密不可分。多年来，我们对这方面探索甚感不足。学习传统文化，使语文教育丰富多彩，不再是干巴巴的几条筋，还增进学生思想道德修养。”但是当今的语文教学迷失了最基本的落脚点，甚至出现了许多学生母语使用能力不如外语的现象。世界各国的母语教育，认字量是一个硬性的和基础性的指标。可是这种显而易见的目标，今天却被扭曲和异化了。我国历史上，通常是由官方公布标准化的学习文本，来推进官学和民间的基础教育，如魏晋时期刊刻“三体石经”，隋唐以来陆续公布官定的“九经”、“十三经”和“四书”等教本；在民间，几乎同时推出了“千字文”、“百家姓”、“唐诗三百首”、“三字经”等普及读本；在宫廷还有《文选》、《古文观止》等范本；即便是在科举时代，基础教育读物也体现出较强的实用性、工具性和传统性。这些经验和资源为今天学习传统文化提供了某种借鉴。

　　中华传统文化带有鲜明的过去时代的烙印，它创成于本民族祖先，带有自己民族的色彩，值得后人重视、传承与发展。当然，传统文化有精华也有糟粕，教师要认真加以取舍，引导学生学习经典，让学生沉浸进去，从阅读中获得美感，产生愉悦之情。国家“二期课改”语文教材中，增加传统文化的内容，这是值得肯定的。但是目前考试仍采用让学生选择ABC填充式，把作品思想、美感、意境、韵味破坏殆尽。我们认为，语文教师更要热爱中国传统文化，有相应的传统文化根基和艺术修养，不但能把古典作品中美的东西阐释出来，还能引发学生对传统文化的热爱。老师勤于耕读，成为学识渊博的人，学生就会敬佩你。反之那些只会背背教学参考书、敲敲笔记本电脑的老师，让学生佩服你是不可能的。

　　世界的眼球已转向了东方。中华传统文化中，不少是讲和谐礼让、和衷共济的，如各国人民能深入了解中华文化的内涵，就会减少隔阂，增进友谊。但是我们自己对本国的文化都缺少了解，怎么去说服别人呢？

（转）朱永新：中国的教育缺什么？
中国教育缺的东西太多。
中国教育缺什么？缺钱。我国广大农村的学校缺钱，我们有很多教师工资没有如期发放到位；我们有很多学生根本上不起学，我们有很多学校根本就没有象样的校舍。虽然说我们基本普及了九年义务教育，但实际上并没有真正意义上的普及。因为真正意义上的普及应该是所有学生都能入学，各级政府在财政上充分地保障我们的学校、教师和学生，现在还有没有做到。最近中央召开了一个有关义务教育电视电话会，李岚清副总理要下狠心改变这种教育缺经费的现象。
中国教育缺什么？缺人才。目前，我国教师的素质不能说令人堪忧，因为我们拥有一大批非常忠诚、非常有良知的教育工作者，没有他们的默默奉献，不会有中国教育的今天。但是，因为我们是穷国办大教育，因此，我们有很多教师没有受到过良好的基本训练，不懂教育规律，素质还很低。
中国教育缺什么？缺公平。今天上午有学生跟我提出，说我们的教育缺公平，这说明，我们的学生还是非常关心中中国教育的大问题。我跟他们开玩笑说，你们到优质学校读书就不公平，还有多少孩子在不知比你们差多少倍的学校读书，还有多少孩子没有书读，你说这公平吗？我们一所好学校和一所差学校在教育经费、教师待遇、教育设施方面相差可是十万八千里。
中国教育缺什么？缺教育观念。有人说知识改变命运。我认为不一定。你知识再多，不一定能改变命运。如果你是一个两脚书橱，无论如何也改变不了命运。但是，观念可以改变命运。知识的创造性转换，知识的系统化，知识的理性化，才能真正改变教育的命运，改变民族的命运，甚至改变人类的命运。
今天，我想着重从以下四个方面谈谈中国的教育缺什么。

1 中国教育缺服务意识。

我相信，我们每一个人，在你们所受的高等教育、师范教育中，没有听过教育服务这个概念。教育服务是最近提出的，最近一两年才开始引起大家的重视。为什么？原因很多。首先，中国加入WTO时，我们是把教育服务和服务贸易一起谈，在西方人眼里，教育是一种服务，服务开放，教育也一起开放。其次，多元化教育形式的出现。过去清一色的公办学校，资源配置、校长任命、师资配备都是政府包办的。新的民办学校的产生，对我们公办学校提出了很大的挑战。因为民办学校只有两条路可走，要么走向"死亡"，要么走向辉煌。民办学校在取得优秀办学成绩的同时，它非常注重他的服务。我们很多民办学校的确提出："学生和家长就是我们的上帝。"我们的学校教育就是要做好服务，就是让上帝满意。我们且不论这样的口号科学不科学，严密不严密。但是我们不可否认，它已经构成了对于公办教育的一种挑战。
目前，我们的教育从上到下，太缺乏服务的意识，服务的观点。我们的老师在课堂上的时候，教书的时候，你想过你是在服务吗？你想过让你教的每一个孩子都能满意，每一个孩子都能发展？据我看，我们的很多课堂，不是你为在学生服务，而是学生在为你服务，而是学生在为配合你的表演而服务。特别是我们的很多公开课，就是典型的全体学生为老师服务的过程，全体学生为老师的表演而服务的过程。不仅如此，学生成绩优秀，也是服务老师，是为了证明你老师的能力。当然，这也难怪我们缺乏服务意识，因为服务意识来自对市场的挑战，资源配置的挑战。在优质资源的紧缺时代，是不可能产生真正的服务意识的。服务意识是供求平衡，甚至供大于求时才会产生的。现在的营业员谁敢没有服务意识？没有服务意识，商店就得关门，商场的销烟四起谁敢没有服务意识。但你想。十年以前，二十年以前，商场的营业员有服务意识吗？根本没有服务意识。我记得很清楚，82年，我分配到大学工作，为了买一台电风扇，我们苏州生产的长城电风扇，为了厂里的优惠价，当时找了四个人。现在我为了买一台电风扇，少几十块钱，找四个人，那么多时间，值得吗？但当时几乎每一个人都这么做的，营业员都吃香，都自豪，他会主动微笑，他会低下那高贵的头吗？不会。但现在不一样，没人要求他低下那高贵的头，他已经低下了高贵的头，他已经伸出了热情的手。是不是？但是我们相信，谁主动用这样的意识来规范自己，要求自己，就能把握教育市场的先机，这也是毫无疑问的。
前不久，我们苏州一所百年老校，也可以说是千年老校，成立了高一年级的家长委员会，我是高一年级家长会的名誉理事长。大家知道，家长会无非是两种人，一种是有钱的，一种是有权的，利用你的钱，利用你的权为我们的教育服务。是不是？我到学校去，我跟校长开玩笑说，你请神容易，送神难。你把我们家长会办起来了，好事情。毫无疑问，家长参与办学，是教育的进步。但事实上，很少有学校，很少有老师真正把家长当一回事。无非是到时用车不方便，请你朱市长打个招呼，请你黄经理稍微出点钱，如此而已。我跟校长说，你把我请了来，我们约法三章，第一，你有困难，我们家长理事会全力支持，有钱的出钱，有力的出力，毫无疑问，孩子要活动，孩子要发展，我们不仅出钱出力，我们把心掏出来都愿意。中国的家长就是这样。但是，我说，我们既然是理事，就要"理事"

(转)中国教育现象批判
一、重点学校：非民主与平等的教育
民主与平等是社会文明与进步的标志，而教育则承载着人类文明的传播。当教育的目的与实质有违于民主与平等，成为阻碍社会文明与进步的桎棝，这种教育制度就该休矣！当教育有识之士振臂高呼取消重点学校教育制度时，欣闻上海市将取消重点学校的举措，广大的学生及家长不禁拍手称快。
重点学校制度是我国计划经济的特殊产物。穷国要办大教育，在经费不能兼顾整体教育的情况下，集中财力物力，办好部分学校，重点学校便应运而生，在一定的历史时期，它的存在是合理的，为教育作出了应有的贡献。但它是“应试教育”、“贵族教育”！在市场经济的今天，与义务教育、素质教育背道而驰，已成为教育均衡发展的绊脚石！
重点学校制度导致教育资源的畸形聚集，其实是对财政收入的挥霍，是对老百姓血汗的盘剥。地方政府官员为追求升学率与所谓的政绩，加大对重点学校的硬件与师资投入，重点学校大修楼堂馆所：什么多功能讲演厅、多媒体教室、高档学生公寓……而更多的普通学校中，有些学校则全校找不出一块瓷砖。重点学校吃成“肥头大耳”，普通学校则“面黄肌瘦”！人为地制造教育的两极分化，好的更好，差的更差。某市区政府2000年投资七千万修建一重点学校新校，现实却给了他们一个血淋淋的教训：该市区同年年底却发生一普通小学校危房坍埸事故，所幸的是，只砸伤二十余名学生。
重点学校制度人为地制造教育资源、受教育机会的不民主与不平等。重点学校制度人为地将同类学校划分等级，重点学校教育资源垄断，造成教育硬件、师资、生源不均，普通学校便输在起跑线上，导致教育的恶性竞争。普通学校为了与重点学校竞争优质生源，便办 “重点班”，以此成为自己的卖点，吸引学生与家长。所以，重点学校制度极大地打击了普通学校师生的极积性，是对多数普通学校师生人格与自尊的严重伤害与践踏。试问有多少普通学校师生与家长能在别人问及自已或子女工作、学习的学校时，能昂首挺胸，面带骄傲与自豪？
重点学校是滋生教育腐败的温床，是教育的一颗毒瘤。重点学校把政府重点投入的资源优势，轻而易举变成招收“择校生”谋利的工具。在人们普遍的意识中：要找好工作，就要上重点大学，要上好大学就得上重点高中……乃至幼儿园也要上重点。因为家长们谁也不愿让孩子输在起跑线上。可重点学校毕竟是少数，招收生数量也有限，重点学校的招生就成为了一种钱权交易和谋取福利的手段。某市重点学校校一个年级招收八个班，可只有两个班是计划内招生，其它则为“择校生”，每生少则一、两万，高则五、六万，只择校收入该校就达八百多万，这笔巨额经费用来干什么？所以才有某重点学校校长上任才三月，就风风光光地到国外去考察学习了一翻！也才有招生期间重点学校里领导的“条子”满天飞！也正因为重点学校与普通学校教师收入的巨大反差，教师削尖脑袋往重点学校挤，“没本事”挤进去的，便变着法子“挣”钱，搞有偿“家教”。某地不是曾出现教师课堂教学“留一手”，课后有偿“家教”补的现象吗？
如果我们的教育不瞄准每一个学校，不消除学校之间的差距，公民受教育的机会与权力将始终受到损害，何谈社会文明与进步？
让我们担心的是：上海在取消重点学校时，将代之以“实验性示范性”学校称谓，会不会是“换汤不换药”，这样的例子还少吗？
二、教育怪胎：“带薪就读”与“钱学生”
每到七至九月的招生考试季节，各初中学校便热闹非凡，学校校长和班主任有时要接待几批招生学校的说客或招生“串串”，招收优秀生源，劝说中考尖子报读自己学校。你减免学费，我便减免学费、书本费，他更甚，一切全免，每月还补发少则百十无，多则三、四百的生活费，于是便有了“带薪就读”生。为了挖到优秀生源，各学校费尽心机，纷纷使出自己的“绝活”，以各类手段在媒体大势渲染或大肆吹嘘自己的的中考或高考成绩在全市、全省排名第几。让人奇怪的是：有时不同学校会同时出现几个第一。仔细一打听，原来各校计算的方法不同。你算升学总人数，我便算重点上线，他算本科上线……你语文单科第一，我则有数学状元，他是优生率第一……当然是怎么算对自己有利便怎么算，搞得学生和家长们一头雾水。更可笑的是，某市一学校在电视上打出这样一条广告：热祝贺XX学校在市X诊考试600分以上XX人，全市前十名我校占X名。这样的宣传，无疑成为了一种噱头！更有甚者，为了抢到优秀生活，在中高考装点学校门面，有些学校在中高考前夕，不惜以重金诱惑，少则一、两万，多则五、六万从其它学校挖优秀学生，弄得一般学校的校长、毕业班班主任夜不成寐，食难甘味。
是这些学校真正富裕了，发了“善心”要扶持中国的教育，救济贫困生？如果我们这么想，就大错而特错了！那么，这些“带薪就读”生，巨额广告费谁来买单？学校不是傻子，当然“羊毛出在羊身上”。一方面是许重金诱惑优秀生源，花巨额广告费作宣传；另一方面则以“双语”教学、“实验班”、“火箭班”、“小班”教学等为幌子，大量招收“钱学生”（高价生），每生少则一、两万，多则七八万。“单”当

“现在的中小学语文教学太无趣”，最近由北大、清华、复旦和华东师大等15所国内顶级名校中文系联合发起的第二届“语文之星”夏令营开营，各校中文系主任和文学院院长齐聚一堂，为中学语文教育改革出谋划策。复旦大学中文系副主任、博导汪涌豪教授向记者直陈，现在的中小学语文教学“有问题”，学生和老师都无法享受母语带来的快乐，这种痛苦的、无味的教学现状必须改革。(《新闻晚报》7月27日)
　　语文教学几乎年年都成为人们议论的话题，这次“语文之星”夏令营开营，又一次成了教授们议论的中心。“现在的中小学语文教学太无趣！”这个话题已经不新鲜了，不用旁人来说，连我们这些常年教学语文的老师也觉得太无趣，岂但无趣，简直无聊！

　　有一则已成经典的关于我们现在的中小学语文无趣的笑话，说是有一个小学语文老师问：“雪化了是什么？”有学生回答：“是水！”这么准确的回答竟然被老师判错，因为老师教参书上标准答案是：“雪化了之后是春天！”

　　另一则笑话，说美国小学老师拿着一个蛋问：“蛋里边有什么？”美国小学生回答得五花八门，有说是恐龙的，有说是小精灵的，有一个小孩竟然说：蛋里面是克林顿，而当时的美国总统就是克林顿。这样的教学怎么讲都有趣，这有趣取决于他们有一个相对开放自由的大环境。而在我们的中小学课堂里，条条框框仍然还是太多。这说明要语文教学有趣，我们的生活环境先得有趣。正因为我们的生活受到的束缚太多，我们的讲话与思维也变得千篇一律、似曾相识。

　　在《挑战主持人》节目中，来自马来西亚的选手颜永祺打败了中国选手就是一例，当主持人叫选手用“爱情是一……”来造句时，中国选手只会造“爱情是一片云……”等司空见惯的大白话。但颜永祺却造出了“爱情是易拉罐，有人扔下，有人马上捡起来”这种既幽默又让人思考的句子。如果不是平时生活有趣，很难在这种比赛的场合说出如此受欢迎的中文句子。

　　要语文教学有趣，还要语文老师有趣。可现在的中文系培养的语文教师实在无趣得很。这一方面在于有趣的学生一般不大可能考师范。另方面现在的大学教师、包括教授们，有趣的恐怕也不多，一脸正经或严肃教条的不在少数。在重庆，我也接触过不少师范的中文教师，像重师的莫怀戚教授那种上课有趣的不是很多。当然，他是作家，比一般大学老师又多了一些有趣的资本。

　　其次，语文的无趣源于高考试题的无趣。现在的高考语文试题不把人做疯才怪。那些主观试题据说连作家本人也不能正确回答，大学教授考试不及格也比比皆是。今年的重庆语文试题出的作文真是有趣得很，叫《自嘲》，结果当天考试结束，许多学生竟号啕大哭，可见这个有趣的作文在只会做八股作文的学生眼里是多么糟糕。

　　应试教育下的语文试题把本来有趣的文章分解得七零八落，把充满生气的文章变成了一堆没有生命的零件。现在的评价机制是那样的单一，一切为着考试转，一切为着考分转。管它有趣无趣，只要能考高分你就是好老师。不要说有趣，我所见过的高考专家们大多都是面无表情的，只要肚里有锦囊妙计就行。

　　据说，今年的重庆中考试题变得有趣起来，因为今年是新课标改革取得阶段性成果的一年，也是第一次根据新课标要求出题的一年。我虽没有见过，但从考生普遍的欢呼声中还是听出了语文原来也可以考得如此有趣。

　　但愿高考试题也能像中考一样。如此，大学教授们担心的语文教学无趣的现状庶己可以得到改变？愿那一天来得不会太远。