鹭洲语丝的博客网

戴利焰
这里，有着悠久的历史和厚重的文化。1241年（南宋期间）创办的全国闻名的江南四大书院之一的白鹭洲书院是学校的前身，760多年的办学历史，白鹭洲中学培育了一代又一代的仁人志士。前有古人，后有来者，江西省吉安市白鹭洲中学校长王跃平用“真诚做人，用心做事”作为激励教师、发展学校的座右铭，在高中教育这块领地里，用爱诠释着师者的崇高，用心成就着事业的辉煌。
办一流学校 培养一流人才
-------江西省白鹭洲中学教育教学侧记
这一方水土钟灵毓秀，千里赣江冲出崇山峻岭至此为之驯服，留下一片江中小屿。洲上林木繁茂，芳草萋萋，洲头河滩平坦，洲外双水夹流，有如太白句“三山半落青天外，二水中分白鹭洲”。
这一方水土弦诵不绝，千年书院遭遇屡焚屡修依然薪火相传，仍为办学中流砥柱。建筑古今辉映，中西合璧，洲边杨柳依依，校内雏凤清音，正所谓“一林蕉雨分窗绿，四面书灯映水红”。
这一方水土人才辈出，“名洲绵亘大江屏，自昔人才擅地灵”，这里历来为人文荟萃之区。古有状元丞相，近有书记部长；既有科学院资深望重的王梓坤院士，也有中国最年轻的博导吴洪开教授。
今天的白鹭洲中学以胡锦涛同志九三年视察学校时提出的“发扬光荣传统，艰苦创业，办一流学校，培养一流人才”的指示精神为动力，为办人民满意的教育而夙兴夜寐，朝“办历史名校、展现代风采、创鲜明特色”的目标阔步前进。
一、 爱心诠释教育真谛
教育的要义是育人，育人的关键是“心灵感化”。走进学生心灵，是教育成功的不二秘诀。学校总支书记、校长王跃平经常用中国历史上的教育家的事例教育学校教职员工，他说，不论是孔子、陶行知，还是武训、蔡元培，尽管他们在教育教学上的造诣各有差异，但他们人格的崇高却是一致的：在孔子眼中，学生无论贫贱、富贵，永远平等；在陶行知处，“为了苦孩，甘为骆驮；于人有益，牛马也做”；武训办学，将名利置之度外，蔡元培治校，容纳百川，不拒细流。
爱是一种理念：关爱学生，有教无类。白鹭洲中学坚持“以人为本，全面发展，不让一个孩子掉队”的办学理念，认为每个能跨入这所学校的孩子都是聪明的，都具有很强的可塑性，学校和老师有义务、有责任，让每一位孩子都得到尊重、关爱和激励。学校强调，在师生交往中，一定要对孩子的生活、身体、家庭、学业进行关爱性的询问，让每一个孩子都体悟到老师的真挚和温暖；针对不同的学生，要有不同的教育方法，真正兑现我们常说的“一把钥匙开一把锁”；对于那些家境贫寒的学子，学校努力克服办学经费长期紧张的困难，始终以各种方式资助他们，每年仅直接发放困难补助金都在数十万元。
爱是一种激励：尊重学生，敬业爱岗。师爱比渊博的知识更重要，白鹭洲中学的老师对此深信不疑，尊重、关爱、激励和充满个性化的评语比比皆是。有一位老师是这样评价他的学生的：“明明同学，你是乐观、豁达、有进取心的男孩，你待人真诚，对人慷慨大方，虽朴实无华，却有着自己的见解，你喜欢看课外书，而且自学能力强。但是你办事有些拖遢的习惯，常常把好端端的时光浪费掉，进入高中，一定要惜时如金，踏踏实实，定会取得更大的收获。老师相信你，在高中几年的学习中，回给我送来惊喜，并希望你把字写得更棒哟。”。能够得到教师的关爱，是每个学生最起码的心理需求，师爱对学生来说是一种鞭策和激励，对学生的成长和进步有很大的推动作用。
教师虔诚的敬业态度以及为达到教育目标而表现出来的强烈责任心，本身就是激励学生积极进取、奋发开拓的无声召唤，白鹭洲就拥有这样一支在市民中有口皆碑的师资队伍。从白鹭洲走出去的北大学生詹飞兰，她给学校写过一封信，用深情的语言赞美她的数学老师伍绍光：“与其说，我从伍老师那里学到了数学知识，倒不如说我从他那里学到了如何做人。伍老师夫人身患重病，长期卧床不起，家庭负债累累，但他在课堂上总是笑容满面，声若洪钟，在学生面前不流露一丝一毫的消沉。三年来，他为我们上竞赛辅导课上千节，都从不肯收一分钱，这种品格足以影响我一生。”
爱是严格要求：严是爱，宽是害。教师对学生的严格要求是出于真诚的爱，严以爱为基础，爱以严为前提，严爱结合。严格要求不等于惩罚学生或随意指责学生，而是应该做到严中有慈、严中有爱、严中有度、严中有方，使学生对老师敬而爱之，而不是敬而畏之。这里，有老师们身先士卒和同学一起劳动的感人情景，有师生同场竞技同台表演的动人场面；这里，更有师生共同创设的和谐融洽的教学氛围。高尚的师爱、精湛的教学、平等的交流、融洽的关系换来的是学生对老师的尊敬和崇拜。有一位学生在校长信箱中这样写到：“我是高三学生，学习很吃力，但我很爱我的班级，很爱白鹭洲这块风水宝地。虽然我考北大是没有希望了，但也许报考新东方烹饪学校是没有问题。我的数学老师是一位女教师，姓李，她很有教师的人格魅力，她爱岗敬业，让我感动，校长，她真的很累，她对我们好负责，我真希望她是我的母亲……”
二、用严谨提升教育质量
管理依靠制度。学校的各项管理制度，即是广大师生的行为准则，也是学校管理的

星汉灿烂吉安府 人才辈出白鹭洲
——谨以此文纪念恢复高考三十年
（一）
诗句出自时任国家教委副主任柳斌先生之手，作为一位从主管江西教育副省长出去的领导同志，他的这一褒奖应该是实事求是的。回顾白鹭洲办学历史，我们也觉得受之无愧。
白鹭洲自办学之日起，就始终努力把提高教育教学质量当作核心任务。书院时期，这里先后涌现出像状元丞相文天祥、“天下第一奇人”刘辰翁、以身许国的邓光荐等一大批国家栋梁，他们以高尚的气节操守、超众的经世才干光耀华夏；即使在动荡不安的民国时期，白鹭洲也培养了一批青年才俊，他们或在政界或在军界或在学界大显身手，全国新中国成立后的29个中共省委第一书记中，有三个是白鹭洲毕业的学生，他们分别为江西的陈正人、辽宁的黄欧东、吉林的赵林，担任省军区司令、大军区参谋长的有张开荆将军等，此外学界名流如中科院院士、原北京师范大学校长王梓坤先生，目前在美国的严奉琰、廖绵浚教授，著名作家姚苇教授、武汉的肖宗六教授、上海的万籁教授、福州的蔡厚示教授、厦门的罗耀九教授、北大许渊冲教授、江西的胡克、胡守仁教授等等。
解放后的十七年，白鹭洲办学迎来了新的辉煌，这一时期学校为社会主义建设事业培养了大批优秀学生。这批学生中有解放军高级将领9人，教授、研究员数百人。中科院院士欧阳自远、原人教社社长张健如先生、北京中医院院长李乾构先生、北京教育行政学院贺乐凡先生、武汉大学蔡汝秀教授、尹贡白教授都是这一期间的毕业生。
十年浩劫，白鹭洲中学被迫整体搬迁，教育教学全面停滞，直至1976年恢复办学，借着恢复高考的历史契机，学校又获重生，真正使学校走上正轨是1982年，是年学校恢复了省重点中学称号，并正式更名为白鹭洲中学，与吉州太守江万里创办的书院取名吻合，可谓书脉相承，彪炳千秋。
开篇罗唆白鹭洲校史，不是显摆学校的辉煌（这是教育的使命），而是想说明两点：
白鹭洲是一个办学场所，除此而外将是一片荒洲，在江万里办学之先，在几番迁出之际，在十年文革之时，无不例外。这里不可能成为单纯的“旅游景点”，可以肯定，没有白鹭洲中学的白鹭洲，将是一个意义不大的地理符号，游人将会是寥若晨星。
白鹭洲的辉煌与考试是密不可分的。没有科举考试，哪会有文天祥荣登状元、理宗亲书“白鹭洲书院”匾额之荣盛；没有选拔考试，王梓坤、欧阳自远等恐难有今天的成就；同样，没有高考，白鹭洲也不可能有今天的知名度和社会支持度。
回顾和思考这一段办学历史，白鹭洲人深刻体会到，白鹭洲是为中华民族的教育事业而生，人才选拔考试也使白鹭洲更具活力。高考，作为一种选拔性考试，对于学生而言是一把双刃剑，它可以将你送入天堂（不是有“天之骄子”之说）也可以把你饮恨终身。作为一个负责任的学校，作为一批有事业心使命感的老师，我们充分认识到高考的这种现实意义，尤其对于我们这样一个经济欠发达地区而言，高考无疑是那些莘莘学子改变人生命运的一次机会。
恢复高考以来，学校以为社会主义建设培养优秀人才为己任，全面贯彻党的教育方针，不断深化教学改革，学校始终把提高高考升学率与提高教育教学质量统一起来。据不完全统计，近三十年来，学校共为清华、北大等国内著名高校输送了两千多名优秀新生，学校高考升学率多年居全市各重点中学之首，大学扩招后，学校高考升学率一直在90%以上，学校也因此被清华大学、南京大学、武汉大学等评为优质生源学校。2007年学校以应届600分以上58人再度雄居全市榜首，一本、二本上线率居各校之冠。
（二）
是的，正是有了高考，使白鹭洲这么一所有着近800年办学历史的江南名校在一度沉寂之后又获新生，1977年恢复高考制度目的就在于号召全社会尊重知识，尊重人才，加快社会主义现代化建设，白鹭洲恢复办学和恢复重点中学称号正逢其时。
如果回顾白鹭洲恢复办学的最初几年，我们不能不为白鹭洲人对教育的矢志不渝感到钦佩。一片狼籍的荒洲、几间残败的校舍甚至连窗户都被人卸走，仅靠几条小木船与市区沟通，教师住宿与教室、办公楼混杂在一起，学生是在一中、二中选拔之后与其他学校平分……但是这些困难并没有拦住白鹭洲人，他们凭借高度的责任感和使命感，依靠政府和社会的支持，硬是一步一个脚印地走向辉煌。校舍破败，教学、办公、住宿条件差，他们因陋就简，生活、购物不方便，他们与学生共吃食堂，然而，他们一刻也没有放松教育教学。
强化教学常规管理。一份耕耘一份收获，收获的大小取决于耕耘程度，学校充分调动教研组、备课组工作热情，经常深入开展听课、评课活动，营造浓厚的集体备课氛围，老师们从相互的学习、交流中受益匪浅，加快了青年教师成长的步伐，提高了课堂教学效果。在他们看来，教育无小事，事事关教育，学校领导靠前指挥，重心下移，深入到教研组、班级中，深入到教室、图书室、食堂，了解每个教师、学生的情况；班主任与任课老师一起对全班每一个学生的思想状况、学习习惯、学习成绩了如指掌。
打造一支优秀的教师队伍。在学校的教育教学中，教师是一个学校可持续发展最宝贵的资源，学校把打造一支师德高尚、业务精湛的教师队伍放在重要位

夯实基础苦练内功争创新高
2007年高考尘埃落定，白鹭洲中学迎来又一个辉煌，全校共有60多名学生高考成绩达600分以上，人数居全市之首，270多位考生超出省定二本线，为学校恢复高考以来历年之最，全校师生为之振奋，大家的付出得到了应有的回报。
一、以人为本，全面发展，不让一个孩子掉队
由于众所周知的原因，近几年白鹭洲中学的生源一直处于劣势，甚至高一新生的录取分数远远低于周边县市，这种现象影响了广大师生教学的积极性，教学质量有所下滑。如何在劣势中崛起，成为学校当务之急。以校长王跃平为班长的学校领导班子，在认真分析现状之后，提出走内涵发展的道路，强练内功，培育核心竞争力，化解劣势，取得教育教学新成就。
针对学生学习成绩参差不齐的现状，学校号召广大教师树立正确的育人观，响亮地提出“不让一个孩子掉队”的口号，认为每个孩子都是聪明的，都具有很强的可塑性，个别学习成绩的暂时落后，是多种因素造成的，千万不可对他们有一丝一毫的歧视和冷漠，学校和老师有义务、有责任，让每一位孩子都得尊重和关爱。在王校长的带领下，全校教职员工认真学习木并茶经验，统一认识：生源重要，三年教学更重要；生源的暂时落后并不意味教学质量的低下，只要教育得当，同样可以大幅度提高教学成绩。
依靠学校深厚的人文资源，大力弘扬浩然正气，营造高雅的富有特色的校园文化氛围，旨在激发学生的自豪感和责任感，从而激发他们学习的内在动力。以校园文化建设和学校艺术节、体育竞赛活动、社会实践活动等为载体，在全校学生中开展以弘扬正气、培育民族精神为主要内容的教育活动。学校创作的舞蹈《小河淌水》、《百舸争流》和课本剧《阿Q正传》等节目，参加了江西省第三届中学生艺术展演并获优异成绩，《小河淌水》节目被选派代表江西省参加全国中学生艺术展演评比。在体育活动中同样取得了不菲的成绩。尤其在校田径运动会和迎新艺术节以及各年级文体活动上，师生共同参与，体现了学校良好的校园氛围和强大的凝聚力，给校园注入了激情与活力。学校也因此被中国教育学会评为首届“全国学校文化建设金奖”。同时，学校还被江西省委、省政府评为第十届 “江西省文明单位”。
二、三课促教研，培训重内涵
在学校的教育教学中，教师是一个学校可持续发展最宝贵的资源，只有提高广大教师的教学积极性和教学水平，才能切实提高课堂教学的质量，才能提升学校的核心竞争力。为此，学校努力打造教师业务学习的平台，努力打造具有本校特色的“三课”，即在每年春秋两季分别开展为期各1个月的“骨干教师展示课”、“青年教师优质课比赛”以及学校领导事前不打招呼的“推门课”，学校希望这些教学活动能够成为老师们更新自己教育教学观念的机会，鼓励教师们善于学习吸收同事教学中的长处，并以宽大的胸怀容纳别人的观点。并通过自评、教研组互评和学校评议组评议，寻找每一位教师课堂教学的闪光点和不足之处，寻找教师专业化发展的准确基点，并以纠正每一个教师教学中的一个不足之处为突破口，增强教师教学的反思能力，探讨并最终得出结论：在这样的学校和这样的学生面前，到底怎样的课才算是一节高质量的课。
学校在师资队伍建设中，十分重视校本教研。这里不仅有旨在促进教师教育思想、教学观念更新的通识培训录像，还经常邀请国内知名专家前来讲学。近几年，先后有全国中语会理事长陈金明先生、人教社中语室前主任顾振彪先生、全国知名特级教师梁捷女士和张毅女士来校传经送宝。浓厚的学习氛围、专家的言传身教，使老师们能近距离地触摸到教学的至高无点，触摸到学科教学的前沿。
学校非常重视教师教学技能的培训。近几年学校先后举行了以教研组长及备课组长为主和以青年教师为主的课件制作培训，制定了《白鹭洲中学教师现代教育技术应用等级达标制度》，拟定了培训年限时间和考法，并明确指出取得等级标准的教师，可优先评优及聘任上岗。
三、两化促管理，教学重个性
俗话说，一份耕耘一份收获，收获的大小取决于耕耘程度。学校重视过程管理，尤其重视教学过程管理的规范化、精细化。
强化教研组、备课组工作职责。让优秀课堂教学成为常规。强化教研组、备课组活动，深入开展听课、评课活动，营造浓厚的集体备课氛围。老师们从相互的学习、交流中受益匪浅，加快了青年教师成长的步伐，提高了课堂教学效果。
强化教学常规管理。学校推陈出新,在常规管理上全面推行了“一体两翼”的教学管理模式。即以教学工作综合评价为主体、以教研组和年级组的考核评估辅之为两翼的管理体制。教研组管理本学科的教学工作，年级组管理本年级的教育、教学行政事务——教研组管理本学科的教学工作，年级组对本年级的教育和教学全面负责——教研组（从纵向）和年级组（从横向）共同对教育和教学两方面负责。大大加强学校教研组和年级组的地位、作用及互补效应，大大加强学校以教研组和年级组为“支点”的教学常规管理改革的力度。教务处还进一步统一对备课、审批教案、批改作业做了具体的要求，进一步强调和规范了教师的常规教学。
强化教学管理的精细化。教育无小事，事事关教育，要求管理者不能高高

中学作文个性化教学的研究与实践
工 作 报 告

中学语文教学长期存在经验主义倾向，这是导致当前教学质量不高的重要原因。基于这种思考，我校广大语文教师一直在探索。2000年，我们成立了“高中语文主体性教学研究”课题组，并以此为主题在中国教育学会教育实验专业委员会“十五”规划课题立项，2003年已顺利结题并荣获一等奖。基本思路是以全体学生的全面发展为中心，以每个学生的个性发展为中心，促进学生主体性发展。扬弃智能中心论忽视人文精神的思想和做法，实现人的全面发展，注重人的个性发展，实现每个人的发展。中央教科所提出中小学生个性化作文这样的命题，与我们的实验不谋而合，因此，我们积极主动地参与这一课题并取得了一些成绩。下面向各位专家和同仁作汇报。
一、课题的提出
作文是学生主观能动地反映客观现实的心理过程，是非常个性化的精神活动。但是在“应试”的理念下，作文被深深烙上了“功利主义”的印痕。环视四周，我们不难发现作文目标关注分数、审美要求提倡单一、作文指导模式封闭等等现象比比皆是，完全忽略学生是作文的主体，学生作文的能动性、作文个性在以教师为中心的封闭的指导过程中被扼杀了。
新课程教育改革中的作文教学指导思想对于作文教学改革具有重要的指导意义。《普通高中语文课程标准﹙实验﹚》所指出：“在写作教学中，教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望。引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情。”“高中语文的教学，要在保证全体学生达到共同的基本目标的前提下，充分关注学生在语文学习中面临的选择，努力满足其学习要求，支持其特长和个性的发展。”其重在从学生的生活视眼和感性经验中取题立意、引发真情实感，以求得写作的个性化的导向更为鲜明突出。
为改变作文教学现状，培养学生的语文综合素养，逐步实现学生个性的张扬、情感的丰富、人格的健全，根据我校的作文教学实际，我们申请加入“中学作文个性化教学研究”课题实验。旨在树立作文教学的新观点、新理念、新模式，走出传统作文成人化、章法化、模式化的误区，促进学生思维的跳跃，培养学生无限的创意，提高学生的语言表达能力，真正实现“用我手写我心”。
二、课题的实验
在总课题组立项后，我们迅速组织了一支老中青结合的富有教改热情的教师队伍，在这支队伍中，既有大胆改革、锐意进取的总支书记、校长王跃平同志，也有精干向上、积极进取的语文老师，既有经验丰富、乐于奉献的老教师，也有初出茅庐、蓬勃进取的青年教师，从学校决策层到实验执行层都确保实验的顺利实施。
在总课题组和学校的支持下，我们主要开展了以下工作：
1、加强研究。实验启动之初，子课题组即进行了校内调查，从学生对作文、作文教学方方面面进行问卷调查，了解当前学生作文的种种问题，并分析其原因，为课题组选题以及今后改革提供了大量一手资料，使我们的实验有的放矢。
2、加强学习。子课题组为了提高实验教师的思想认识水平和理论修养，实现对实验的有力支撑和监督，积极组织实验教师学习相关教育理论，一方面，我们组织学习了袁振国的《教育新理念》等教育专著，同时结合新课程改革，对高中语文课程标准进行学习研讨；另一方面，我们也订阅了不少语文教育教学杂志和《平台》，及时了解掌握语文改革的动态方向。通过学习，老师们坚定了对课题实验的信心，也提升了课题实验的质量。
与此同时，课题组在学校的支持下，采用“主动走出去，积极引进来”等方式，注重学习先进的教学经验，三年来，子课题组共派出二十余人次到省内外参观学习有关语文教学、作文教学学术交流。其间，我们也荣幸地请到全国中语会陈金明理事长、省教研室何雁老师、著名特级教师王道信等专家作专题报告，去年，我们成功举办了江西省第五届高中语文优质课展评比赛。课题组也注意组员之间的交流学习。子课题组坚持定期组织多种多样的教研活动，既有专题讨论，也有听课评课活动。这些活动，不仅大大提高了我们教师的学术水平和视野，也为课题实验注入了鲜活的动力。
3、实施作文教学改革。
（1）改变传统课型，放开时限。让学生真正在宽松的心境下展示自我，打破原有的作文课型，采取符合文章自然生成规律的做法。具体做法就是围绕某一作文预设目标布置作文后，给学生一个观察、感悟的机会，为学生开辟一个宽松的时空条件，让他们尽情抒写内心的真情实感。
（2）改变命题模式，放开内容。采取以学生自拟题目为主、师生共同命题为辅的命题形式。当需要命题时，采取师生平等研讨、共同制作的方式，使命题的过程成为一个比较鉴别、提高思维水平的过程。命题形式的改革，激发学生的写作兴趣和灵感，开拓了学生独特的角度、独特的理解以及对生活的独特感受，也就能使文章内容显得丰富多彩，各具特色。
（3）改变批改模式，放开话语权
学生的自由作文全部由学生自己评价修改。自批时可以自我欣赏，也可以自揭其短，然后根据自批的意见自改。在这种“当家作主”的心态下，学生兴趣盎

蓬 生 麻 中 不 扶 自 直
白鹭州中学校园文化建设纪实

白鹭洲中学前身为白鹭洲书院，这里世代薪火相传，在长达七百六十余年的办学史上，不仅培养了像状元丞相文天祥、“天下第一奇人”刘辰翁、中科院院士王梓坤、欧阳自远等一批杰出人才，而且积淀了深厚的教育文化遗产，被国内教育界誉为“中国历史名校”和“特色学校”。
“名邦况是钟灵地，莫让前贤独迈群”，如何让历史名校在现代教育中立于不败之地，实现学校事业的新飞跃，是学校领导层多年孜孜以求、潜心探索的主题，也是所有鹭洲人奋斗不息的源泉。围绕学校实际，学校与时俱进，果断提出“一个中心、两个抓手、三个落点”即以历史名校展现代风采为中心，以理论创新、校园文化建设为抓手，加强德育教育，强化教学科研，实现教育信息化。
一、优美环境陶冶人
白鹭洲中学校园文化建设，历时七百六十年，已经形成其独特的风格。建设高品位的校园文化，不仅要与时俱进地根据学校教育的特点，古为今用，吸纳古今文化的精华，科学规划，合理布局，形成自己独特的文化风格。学校在文化建设中，努力发掘历史文化遗产和德育资源，办出自己的特色，营造良好的育人环境，全方位实施素质教育，培养“四有”新人。
白鹭洲中学地理位置独特，处于流经吉安市城区的赣江江面上，是一个南北长1.5公理，东西宽0.4公里的小岛。这个江中岛屿，洲头河滩平坦，洲外双水夹流。洲上竹木苍翠、碧树成荫，芳草萋萋，繁花似锦，四面环水，气候宜人，风景秀丽。不少海外来的朋友都认为，这是国内最有特色、校园最为美丽的中学。
近十年，学校辟出生物园和绿地共八块，计一千平方米，栽种马尼拉草和鹭洲芳草，修建了各种形状的花坛共七个，计七百余平米。花坛里、各楼道前、国旗杆下、学校大门前，一年四季鲜花盛开。同时，学校投入巨资，对校园建筑进行学校古老的建筑中山院、文山院、浅灰色的外表古朴庄重，白色瓷砖贴面的教学楼亮堂耀眼，水磨石墙体、金黄色硫璃瓦的实验大楼、古铜色的文天祥雕塑熠熠生辉，红色廊柱彩绘亭顶的浩然亭夺人眼目。这一切都掩映在草木的绿色和花卉的明艳之中，古老的校园使人感到安静、舒适，又使人感到一种生机盎然的活力。学校领导坚持寓德于境，不断美化环境，把学校建设成花园式学校。学生走进校园看到的是布局合理，设置规范，整洁美观的学习、生活环境，置身于绿草如茵，繁花似锦之中，感受到和谐、高雅、清新和优美，赏心悦目，耳濡目染，就会起到净化、美化心灵的神奇作用。
二、校园建筑振奋人
长期办学的经验告诉我们，学校是专门培养人、教育人的地方，它不仅仅是一个教室、操场的概念，同时也是一个环境、文化的理念。校园文化所营造的育人氛围无时无刻不在发挥着作用，它具有隐蔽性和延续性的特点，它在潜移默化中发挥着环境育人的功能。我校特别重视校园人文景观的建设，充分利用精美的雕塑、醒目的标语、优美的画廊、以及草坪和花木等，营造良好的文化氛围，以调动学生的思维和情愫，起到怡情励志的作用。
校内保存有明代古建筑“风月楼”、“云章阁”，有明清碑刻、宋代泮池，学校对这些古建筑进行了很好保护和修缮，体现白鹭洲中学厚重的历史文化底蕴。同时，将学校一些重要楼房的名称分别以著名校友曾延生、陈正人、黄欧东和赵林（原名罗惠民）的名字命名；精心构建了由浩然亭、正气亭、正气长廊，文天祥、曾延生、陈正人、黄欧东、顾祖荫（抗战时期老校长）塑像以及文天祥的《正气歌》、郭沫若手写《宿吉安》、毛泽东同志手书李白《登金陵凤凰台》诗碑文和抗洪纪念碑组成的爱国主义教育景点，为校园环境注入了新的文化内涵，为学校开辟了一处新的德育实践基地和增添了一笔深水静流、取之不尽的宝贵德育财富。
景点中的浩然亭、正气亭、正气长廊，亭、廊壁上和天花板上分别绘有文天祥、岳飞等名人画像，书有《正气歌》、《过零丁洋》等光辉诗篇，绘有“吉安八景”、“白鹭洲四季”等多幅彩画；立柱上多有楹联，且皆有来历，与白鹭洲久远的历史渊源密切相关，令人回味无穷。
竖置于校园桂花树丛中的文天祥塑像，底座迎面镌刻着毛泽东同志手书“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的千古名句，底座的石碑上，刻写着英雄的生平简介。只见英雄席地而坐，手不释卷，目光凝重，似乎在回忆“少儿负笈来，鹭洲勤功读”的学子生活，亦似乎在思索抗元救国的真谛。身临其境，恍如时光逆转，让人感悟到书院时期文化脉博的跳动和英雄热血的涌动。每当新生入学的第一课，便是由学校组织同学们参加升国旗、唱国歌仪式和参观爱国主义教育景点 ，教育学生忆史明志，讲气节、学做人，让英雄的精神在心中深深扎根。
建造玻璃宣传橱窗。内容丰富多彩，图文并茂，即有国家大事（如纪念长征胜利六十周年、迎接香港回归、澳门回归等），又有学校生活（如学生社会实践调查报告摘抄、校文艺汇演、运动会盛况、书法美术作品选登等），还有《白鹭洲之星》系列展览（介绍国内外著名校友的生平、成果，在校生出国研讨见闻等），让学生关注社会、放眼世界。在正人楼和欧东楼前分别设置了64版双面不锈钢报刊栏，每天定时陈列《中国青年报》、

零距离触摸德育：我校校本课程开发的实践与思考


【内容摘要】校本课程开发不仅必要而且可行，但是，校本课程开发是一个系统工程，本着实事求是、循序渐进、先实验再推广的原则，现阶段我校校本课程开发的重心则放在挖掘学校德育资源、整合学科教育上，让学生零距离触摸德育教育，形成了基于学校独特人文资源的、具有学校鲜明特色的德育教育校本课程。
【关键词】校本课程 德育教育 教材编写


课程改革作为整个教育改革的核心问题，受到关注的程度日益突出。校本课程自上个世纪七十年代提出以来，一直是世界各国课程改革的重点之一。中共中央、国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中就指出：“调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程。改变课程过分强调学科体系、脱离时代和社会发展以及学生实际的状况。”教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》提出要“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性”。
与各地重点放在学科教学有所不同，现阶段我校校本课程开发的重心则放在挖掘学校德育资源、整合学科教育上，让学生零距离触摸德育教育，形成了基于学校独特人文资源的、具有学校鲜明特色的校本课程，在广大学生和家长中受到普遍好评。
注重学习，找准重心
长期办学的经验和思考，使我们赞成这样一个判断：我们的中小学课程设计总是在强调理性知识的价值和强调儿童的价值之间摇摆，课程观念和课程设计呈现出钟摆运动的现象，课程设计未能处理好直接经验与间接经验、“科学世界”与“生活世界”、儿童的现实生活与可能生活的关系。教育部基教司高中处刘月霞副处长在经过调查后认为，片面追求升学率，阻碍学生个性发展已成为现行高中课程的痼疾。大部分学校的校长和教师都将身心健康、社会责任感、创新能力作为学生发展的三个方面，但统一性的高中课程计划使得学校在培养学生个性方面无所作为。 我们认为，开发校本课程势在必行，它不仅可以弥补国家课程过于统一的不足，也是展示学校教育特色的需要。
首先，校本课程开发是作为国家课程开发的一种补充。国家课程体现了国家意志，对各级各类学校的培养目标和培养规格都有统一的规定，这对于保证国民的总体素质是极为必要的，具有注重基础和统一的特点。校本课程开发则充分尊重和满足广大师生以及学校教育环境的独特性和差异性，能够更好地贯彻落实国家的教育方针，更有效地促进学生个体和社会的健康发展。
其次，校本课程开发应该作为学校特色构建的一部分。校本课程是相对国家课程和地方课程而言的一种课程，是指以学校为基地，在理解国家课程设置的基础上，根据自身特点和资源，组织并开发实施的课程，校本课程开发与特色教育理论“不谋而合”。我国的课程改革大致经历了从“国定制”到“审定制”的转变，这一转变为保证在统一要求、统一审定的前提下，编制出多种不同风格的教材，实现中小学生教材“一纲多本”，但是，从实际情况看来，我国课程设置甚至课程内容基本上还是雷同，各地在教育教学方面几乎没有差异，更别说形成自己的教学特色了。学校要真正地办出自己的特色，就不能不在课程开发上下功夫。校本课程开发实际上就是在构建学校自身的特色。
校本课程开发还是贴近学生、服务教育的重要手段。 校本课程开发从根本上说还是为了实现学生全面发展的目标，因此，要从学生的实际出发，考虑学生的需要、兴趣与经验，尊重学生的自我选择，发展个性，开发潜能，培养能力，充分发挥校本课程的最大育人功能，让每一位学生的潜能都获得充分和谐的发展。
经过深入学习与思考，我们意识到校本课程开发的必要性，但是，校本课程开发是一个系统工程，应本着实事求是、循序渐进、先实验再推广的原则，从学校现有的人力、财力出发，我们没有遍地开花，而是选择首先进行德育校本课程开发。这不仅是德育教育在课程改革中居于核心地位，也是我校现有工作基础决定的。
基于对传统德育教育的思考。我国基础教育德育教育虽然取得了很大的成绩，但也存在不少问题，主要表现在课程内容上。思想品德教育学术化，强调知识的系统性、完整性、理论性，内容远离学生生活实际，突出表现在政治标语式、政治口号式的内容上，其结果不仅不利于实现思想品德教育目标，反而形成了学生讲假话、大话和空话的不良品质。
基于对白鹭洲办学特色的思考。白鹭洲有着近八百年的办学历史，在多年的办校经验中，学校始终认为，只有德才兼备、身心健康的人才能算是优秀的，我们的教育，不仅要使学生成材，更应注重德育教育，“以德育人”被确立为治校基本方针。长期以来，学校逐步形成了以气节教育为核心的德育教育特色。立足学校实际，学校着重营造气节教育的氛围，形成有本校特色的德育工作局面，取得了很大成绩，先后被授予全省“德育工作示范学校”、“中学德育教育课题研究实验基地”，是中国教育学会中学德育专业委员会团体会员，并被授予“全国德育教育学校”，引起了国内有关媒体关注，《人民教育》、《

为历史名校插上腾飞翅膀
——白鹭洲中学教育信息化建设的探索与思考

白鹭洲中学前身为白鹭洲书院，这里世代薪火相传，在长达七百六十余年的办学史上，不仅培养了像状元丞相文天祥、“天下第一奇人”刘辰翁、中科院院士王梓坤这样一批杰出人才，而且积淀了深厚的教育文化遗产，被国内教育界誉为“中国历史名校”和“特色学校”。
“名邦况是钟灵地，莫让前贤独迈群”，让历史名校在现代教育中立于不败之地，尽展现代风采，这是学校领导层多年孜孜以求、潜心探索的主题，也是所有鹭洲人奋斗不息的源泉。紧扣基础教育课程改革，围绕学校实际，学校果断提出“一个中心、两个抓手、三个落点”的战略，即以历史名校展现代风采为中心，以理论创新、校园建设为抓手，学校应在德育教育、教育信息化、教学科研方面作出努力，真正实现胡锦涛总书记视察我校时提出的“发扬优良传统，艰苦奋斗，办一流学校，培养一流人才”的指示。
1998年，我校被教育部确立为“全国现代教育技术示范学校”，在这荣誉面前，我校并没有因此止步不前，而是更为努力地围绕现代教育教学模式和现代教育技术运用理念的构建、现代教育技术硬件及软件建设积极打造和完善现代教育技术平台。
认识到位 规划先行
教育信息化首先是观念的现代化，教育观念的转变是教育信息化推进的关键。教育信息化能不仅为教育带来洞察力和为教育创造竞争力，有利于提高教育教学质量；而且能够实现教育的跨越式发展。2000年10月，时任教育部部长的陈至立在全国中小学教育信息化工作会议上提出，要用教育信息化带动教育现代化的跨越式发展，我们必须不失时机地推进教育信息化，这不仅是世界发展的潮流，更是我国教育和社会发展的迫切需要。
作为一所具有浓厚文化积淀的历史名校，如何实现跨越性发展，尽早实现学校“办历史名校，展现代风采，创鲜明特色”的目标，学校领导更是深深地感受到，在信息化的知识经济时代，传统的教学手段和教学模式，已经不能完全适应新世纪教育形势的发展和实施素质教育和创新教育的需要。因此，顺应发展潮流，我校把“更新教育理念，深化教学改革”作为摆在学校面前的一个重大课题来抓。
校领导在坚持学习现代教育理论和坚持用现代教育理念武装教师的同时，也注重自身落实现代技术的学习与掌握。学校领导带头学习运用现代教育技术，尤其是我校主管业务的副校长电教基础扎实，具有很强的组织实验和研究管理能力，带头使用多媒体技术进行教学，1997年被评为地区电教优秀工作者。在学校领导的带领下，全校教师都积极热心参与，通过学习理论和实践，增强了现代教育意识，加深了对实施现代信息技术教育的必然性、必要性和紧迫性的认识，掌握了基本的现代教育技术。
此外，学校领导带领或组织我校教职工到省内外兄弟学校参观访问学习。近年来，我校先后派教师到北京、上海、南京、广州等地的重点中学学习考察近1000人次，大大提升了学校教师应用现代教育技术的教育理念。
信息化是一项系统工程，在实施之前必须要对基础设施、资源来源和人力资源支持进行经费、时间和推进措施方面的总体安排。为了加强学校现代教育技术装备建设，积极探索现代教育技术在全面实施素质教育和创新教育中的全新模式，加速学校教育现代化进程，全面提高教育教学质量，努力培养高素质有特长的优秀人才，我校责成科研处在认真分析需求情况、技术发展趋势，寻找一切可以利用的资源、物质和人力资源基础上，制订了《白鹭洲中学教育信息化建设“十五”规划》。事实表明，科学规划是保证教育信息化发展的基础。《规划》的主要指导思想是：硬件求硬，软件不软，注重实用，适度超前。
硬件求硬
我校校园占地15万平方米，建筑面积5万平方米，教学班42个，学生人数达2460余人。我校在硬件设施上，教学楼、远程信息楼、电教楼艺术楼、办公楼、图书馆配套，多媒体教室、语音室、微机室、实验室、音乐室、美术室、天文观测台等应有尽有。其中，我校在包括天文观测台在内的许多硬件设施在吉安市甚至省内都是率先装备与建设。
早在1995年，我校就装配了一间拥有60台386机型的学生电脑微机室，其后，随着初、高剥离、高中办学规模的扩大，学生需要越来越多的上机实践的机会。2000年，学校除了更换原来的旧式的电脑外，重新购买长城系列微机60台充实到原来的学生机房。2001年与2002年两年时间内，我校购买联想系列电脑120台，同时又装配了两个学生微机室。
2003年，我校在硬件建设又有了大手笔，在影视传媒巨头邵逸夫先生捐赠80万港元的大力资助下，学校投入100多万的配套资金，建成了“邵逸夫远程教育中心”。远程教育中心的建立不仅解决了学校因规模扩大而导致微机教室紧缺的难题，也使我校在信息技术设备方面再上台阶，学校的信息化建设也更能紧跟时代潮流。
软件不软
建立教育教学资源库（论文库、题库、素材库、课件库、电子图书库等）。再好的硬件设施也需要软件的激活才能使它焕发光彩。为了学科教学的需要，我校每年都要购入大量的优秀

让历史名校焕发现代风采

白鹭洲中学前身为白鹭洲书院，这里世代薪火相传，在长达七百六十余年的办学史上，不仅培养了像状元丞相文天祥、“天下第一奇人”刘辰翁、中科院院士王梓坤这样一批杰出人才，而且积淀了深厚的教育文化遗产，被国内教育界誉为“中国历史名校”和“特色学校”。
“名邦况是钟灵地，莫让前贤独迈群”，如何让历史名校在现代教育中立于不败之地，尽展现代风采，是学校领导层多年孜孜以求、潜心探索的主题，也是所有鹭洲人奋斗不息的源泉。紧扣新国家课程改革，围绕学校实际，学校果断推出“一个中心、两个抓手、三个落点”即以历史名校展现代风采为中心，以理论创新、校园建设为抓手，在德育教育、教学科研、教育信息化建设三方面取得新突破。
一、加强理论研究，创德育实践新特色
缺乏实践的理论是空洞的，缺乏理论的实践是盲目的。长期以来，我国中小学德育教育取得了很大的成绩，但也存在不少问题。白鹭洲中学果断地抓住申报省基地办“中学德育教育实验基地”这一契机，强化理论研究，提升德育教育的理论水平和实践水平。学校重点抓住“白鹭洲书院文化对现代教育的启示”、“德育教育与学科教育渗透”等子课题的研究，形成一批有影响的科研成果，提高教育教学的理论水平。
学校领导率先垂范。党总支书记杨辑光同志积数十年德育教育之经验，努力挖掘白鹭洲书院德育教育内涵，先后撰写《白鹭洲上育新人》、《论名校的三项使命》等高质量的德育学术论文，发表在《光明日报》、《江西教育》等报刊。在学校领导的带领下，各学科教师积极结合自身教学与课题研究，撰写科研论文，如邹正大老师《白鹭洲书院教育对现代教育的影响》，获2002年江西省中小学教育首届科研论文二等奖。
加强校园文化建设。白鹭洲中学拥有独一无二的地理条件、得天独厚的人文环境，学校敏锐地意识到学校的优势在于她的特色，只有办出自己的特色，才不致于盲目而失去自我。在前些年治理规范校园、美化亮化学校的基础上，学校紧密结合挖掘德育资源、培育德育氛围这一主题，积极开展校园文化建设，努力创设一流的育人环境。近年来，学校建造正气廊、百年树人亦英雄轩，改建装修了教学楼、教研中心楼、礼堂，分别以老一辈革命家陈正人、黄欧东、罗惠民（现名赵林）、曾延生命名，并树立了雕像。这不仅美化了校园，也以先辈的事迹影响广大师生，使之见贤思齐、举目皆师。同时，学校还在醒目位置竖立了“这里是文天祥的母校，祖国的利益高于一切；这里是人才成长的摇篮，愿你志存高远，建功立业”“铸造中国灵魂，培育世界眼光”等标语，激励广大鹭洲学子胸怀祖国、放眼世界。
零距离触摸德育。校本课程开发不仅必要而且可行，本着实事求是、循序渐进、先实验再推广的原则，现阶段我校校本课程开发的重心则放在挖掘学校德育资源、整合学科教育上，让学生零距离触摸德育教育，形成了基于学校独特人文资源的、具有学校鲜明特色的德育教育校本课程。组织精干队伍编写校本教材《崇尚气节，建功立业——白鹭洲中学德育教材》，主要内容有“白鹭洲书院德育教育”“鹭洲名人”“文天祥诗文赏析”等，教学贴近学校实际、走进学生心灵。
教学注重德育渗透。学校通过广泛宣传，在教师中形成了全面的育人理念，自觉在各自的教学中进行德育渗透，在学校的新的课堂评价标准中，也强调要加强合理灵活的德育渗透。同时，学校充分利用活动课、讲座等形式，开展德育教育，如主题班会、团队活动、社会实践等，重点突出了养成教育、气节教育及立志报国教育；邀请著名科学家、社会活动家、老一辈革命家等来校作报告，鼓励学生积极进取、锐意报国。每学年都组织新生参观校园，走进文化、走进英雄；每年清明都举行祭扫鹭洲先贤活动，触摸先贤、崇拜先贤。
白鹭洲中学以气节教育为核心，培养了学生爱校、爱家乡、爱祖国的信念，成绩突出，被授予全省“德育工作示范学校”荣誉称号。并引起了国内有关媒体关注，《人民教育》、《光明日报》曾以专题形式给予了深入报道。2003年《人民教育》第2期又以《地活鹭飞绿洲头——百年名校江西白鹭洲中学文化底蕴寻踪》为题，全面介绍了学校的德育工作。
二、搭建学术平台，树科研强校新风范
近年来，我校有四人获国家先进个人称号，有特级教师1名，十余人成为全省骨干教师，有六人是吉安市学科带头人，涌现出一大批学有所成的专家型教师，这与学校长期重视教育科研、努力提高教师学术水平是分不开的。
创办《鹭洲教研》，提供交流平台。作为全省“科研兴校”先进单位，学校始终重视教师教育科研能力的提高。学校早在1999年就创办了我市第一份校内教学科研报纸，迄今已出版41期，共发表我校教师论文逾300篇，约80余万字。《鹭洲教研》不仅反映学校教育教学教研的面貌，及时宣传学校教育教学的重大举措和办学成绩，成为我校对外宣传的窗口，更是宣传我校教学科研成果、交流教育教学经验的平台。每期以三个版面尽可能多地刊发教师论文。这些论文中既有教学中的经验总结，更有理论上的探索。不少论文在本刊发表后，经作者再次修改，发表在更高层次的教学刊物上。
与此同

千年学府——白鹭洲中学

历史篇：千年书院薪火相传

1、在流经吉安市城区的赣江江面上，有一个南北长1.5公里、东西宽0.4公里的小岛，这个江中岛屿，林木繁茂，芳草萋萋，洲头河滩平坦，洲外双水夹流。林间多栖白鹭，故名“白鹭洲”，站在洲头远眺，佛教名山青原山、天玉山、神岗山依稀可见，酷似李白诗句“三山半落青天外，二水中分白鹭洲”所描写的意境。（照片：远景）
2、白鹭洲书院自宋代创建以来，一直延续到清代末年，其间累经修建。据《庐陵县志》记载：“白鹭洲书院，在郡城东白鹭洲上。宋淳佑元年辛丑，知吉州军江万里建。奏于朝，置山长；理宗御书白鹭洲书院，以赐。院内立文宣王庙、棂星门、云章阁、道心堂、万竹堂、风月楼、浴沂亭、斋舍”．后增建“六君子祠”，祀程颐、程颢、周敦颐、张载、邵雍、朱熹等六人。元代至元十九年(公元1282年)，书院被洪水冲毁，吉安路总管李珏修复。至正十二年(公元1352年)，红巾起义军与元兵战于吉安，书院大部被烧毁；时过二年，又遭大水，书院毁坏殆尽。至正十五年重建，恢复旧观。明代嘉靖五年(公元1526年)，吉安知府黄宗明又重修。到嘉靖二一年，曾将书院从白鹭洲迁离，在城南仁寿寺址另建新院舍。隆庆六年(公元1572年)，城南仁寿寺新建的白鹭洲书院改为庐陵县学，又将书院迁建于城北郊。至万历二十年(公元1592年)，吉安知府王可受将书院重新迁回白鹭洲上，并增筑吉台，开鹭池，立桥池上，扩建斋舍百间，其余堂、阁、楼、亭均重修。至清代，书院又多次毁于水灾和战争，曾先后于顺治三年(公元1646年)、十二年(公元1655年)，康熙三年(公元1664年)，雍正二年(公元1724年)，乾隆三十九年(公元1774年)，嘉庆十八年(公元1813年)，道光三年(公元1823年)、八年(公元1828年)、二十三年(公元1843年)等九次重修或重建。至咸丰六年(公元1856年)，太平军与清兵激战于吉安，书院又被焚毁，至同治二年(公元1863年)，经知府曾省三倡修恢复。洲头现存的风月楼、云章阁以及一排排的斋舍，就是同治二年最后一次修建时所遗留下来的建筑。而洲中心现存的鹭池，则是明代万历二十年重修书院所开辟。
（文字：学校沿革表，照片：古建筑“风月楼”、“云章阁”、明清碑刻、宋代泮池）
3、吉安古为庐陵郡地，自宋代以来，这里名人辈出，成为人文荟萃之区，素来享有“文章节义之邦”的盛誉。白鹭洲书院名列江西四大书院之一，是古代吉安的著名学府。白鹭洲书院的创始人江万里，为江西都昌县人，官至宰相。元兵南下进占江西，他在波阳家居，坚贞不屈，投水自尽，是历史上有名的忠贞节烈之士。书院的第一任山长(即校长)欧阳守道，是江西宋代知名的学者。《白鹭洲书院志》上有“刘辰翁、文天祥、邓光荐皆出其门”的记载。文天祥《祭欧阳撰斋(守道)先生》一文中也写道：“某弱冠登先生之门……盖有年于兹。”即是说，文天祥于宝祐三年(公元1255年)在白鹭洲书院读了一年书；至宝祐四年丙辰，登进士第一名，被理宗皇帝亲自提为状元。从此白鹭洲书院扬名天下。理宗皇帝亲书“白鹭洲书院”匾额，作为对白鹭洲书院的嘉奖。总之，白鹭洲书院自宋代创建，迄于清代，数百年来，造就了大批人才，尤其是培养了象文天祥这样出类拔萃的世代楷模，的确是这所书院的骄傲。清代曾在白鹭洲书院主持讲席的著名学者施闰章有诗赞道：“鹅湖鹿洞寻常事，不信风流限古今。”
4、在上个世纪初，当时白鹭洲一大批热血青年，投身革命，不少人为争取民族的独立，为新中国的建立英勇献身，其中最为出名的是曾延生，他是新中国成立后担任内务部长的曾山同志的长兄，他参加过八一南昌起义，后来任中共赣南特委书记，1928年被国民党反动派杀害。新中国成立后，全国29个中共省委第一书记中，有三个是白鹭洲毕业的学生，他们分别为江西的陈正人、辽宁的黄欧东、吉林的赵林。担任省军区司令、大军区参谋长的有张开荆将军等。（文字：学校沿革表、毕业生照片）
5、抗战时期，当时江西省大半被日本军队占领，江西省国民政府搬到了吉安，许多名人如叶圣陶、雷洁琼、费孝通等都在吉安工作过，浙江大学迁在白鹭洲作过短暂停留，当时白鹭洲中学校园也遭日本飞机轰炸，校长顾祖荫率全校师生转辗吉安山区流亡办学，尽管条件十分艰苦，但还是培养了许多学者名流，其中最为著名的是中科院院士、原北京师范大学校长王梓坤先生，其他的还有目前在美国的严奉琰、廖绵浚教授，著名作家姚苇教授、武汉的肖宗六教授、上海的万籁教授、福州的蔡厚示教授、厦门的罗耀九教授、北大许渊冲教授、江西的胡克、胡守仁教授。这批人中教授三百余人，分布在海内外的著名高校和研究机构。
6、解放后，学校为社会主义建设事业培养了大批优秀学生。这批学生中有解放军高级将领9人、教授、研究员数百人。原人教社社长张健如先生、北京中医院院长李乾构先生、北京教育行政学院贺乐凡先生、武汉大学蔡汝秀教授、尹贡白教授都是这一期间的毕业生。（文字：毕业生照片、著名校友）


跃进篇：历史名校青春焕发

“名邦况是钟灵地，莫让前贤独迈群”，如何让历史名校在现代教育中立于不败之地，尽展现代风采，是学校领导层多年孜孜以求、