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夯实基础苦练内功争创新高 2007年高考尘埃落定，白鹭洲中学迎来又一个辉煌，全校共有60多名学生高考成绩达600分以上，人数居全市之首，270多位考生超出省定二本线，为学校恢复高考以来历年之最，全校师生为之振奋，大家的付出得到了应有的回报。 一、以人为本，全面发展，不让一个孩子掉队 由于众所周知的原因，近几年白鹭洲中学的生源一直处于劣势，甚至高一新生的录取分数远远低于周边县市，这种现象影响了广大师生教学的积极性，教学质量有所下滑。如何在劣势中崛起，成为学校当务之急。以校长王跃平为班长的学校领导班子，在认真分析现状之后，提出走内涵发展的道路，强练内功，培育核心竞争力，化解劣势，取得教育教学新成就。 针对学生学习成绩参差不齐的现状，学校号召广大教师树立正确的育人观，响亮地提出“不让一个孩子掉队”的口号，认为每个孩子都是聪明的，都具有很强的可塑性，个别学习成绩的暂时落后，是多种因素造成的，千万不可对他们有一丝一毫的歧视和冷漠，学校和老师有义务、有责任，让每一位孩子都得尊重和关爱。在王校长的带领下，全校教职员工认真学习木并茶经验，统一认识：生源重要，三年教学更重要；生源的暂时落后并不意味教学质量的低下，只要教育得当，同样可以大幅度提高教学成绩。 依靠学校深厚的人文资源，大力弘扬浩然正气，营造高雅的富有特色的校园文化氛围，旨在激发学生的自豪感和责任感，从而激发他们学习的内在动力。以校园文化建设和学校艺术节、体育竞赛活动、社会实践活动等为载体，在全校学生中开展以弘扬正气、培育民族精神为主要内容的教育活动。学校创作的舞蹈《小河淌水》、《百舸争流》和课本剧《阿Q正传》等节目，参加了江西省第三届中学生艺术展演并获优异成绩，《小河淌水》节目被选派代表江西省参加全国中学生艺术展演评比。在体育活动中同样取得了不菲的成绩。尤其在校田径运动会和迎新艺术节以及各年级文体活动上，师生共同参与，体现了学校良好的校园氛围和强大的凝聚力，给校园注入了激情与活力。学校也因此被中国教育学会评为首届“全国学校文化建设金奖”。同时，学校还被江西省委、省政府评为第十届 “江西省文明单位”。 二、三课促教研，培训重内涵 在学校的教育教学中，教师是一个学校可持续发展最宝贵的资源，只有提高广大教师的教学积极性和教学水平，才能切实提高课堂教学的质量，才能提升学校的核心竞争力。为此，学校努力打造教师业务学习的平台，努力打造具有本校特色的“三课”，即在每年春秋两季分别开展为期各1个月的“骨干教师展示课”、“青年教师优质课比赛”以及学校领导事前不打招呼的“推门课”，学校希望这些教学活动能够成为老师们更新自己教育教学观念的机会，鼓励教师们善于学习吸收同事教学中的长处，并以宽大的胸怀容纳别人的观点。并通过自评、教研组互评和学校评议组评议，寻找每一位教师课堂教学的闪光点和不足之处，寻找教师专业化发展的准确基点，并以纠正每一个教师教学中的一个不足之处为突破口，增强教师教学的反思能力，探讨并最终得出结论：在这样的学校和这样的学生面前，到底怎样的课才算是一节高质量的课。 学校在师资队伍建设中，十分重视校本教研。这里不仅有旨在促进教师教育思想、教学观念更新的通识培训录像，还经常邀请国内知名专家前来讲学。近几年，先后有全国中语会理事长陈金明先生、人教社中语室前主任顾振彪先生、全国知名特级教师梁捷女士和张毅女士来校传经送宝。浓厚的学习氛围、专家的言传身教，使老师们能近距离地触摸到教学的至高无点，触摸到学科教学的前沿。 学校非常重视教师教学技能的培训。近几年学校先后举行了以教研组长及备课组长为主和以青年教师为主的课件制作培训，制定了《白鹭洲中学教师现代教育技术应用等级达标制度》，拟定了培训年限时间和考法，并明确指出取得等级标准的教师，可优先评优及聘任上岗。 三、两化促管理，教学重个性 俗话说，一份耕耘一份收获，收获的大小取决于耕耘程度。学校重视过程管理，尤其重视教学过程管理的规范化、精细化。 强化教研组、备课组工作职责。让优秀课堂教学成为常规。强化教研组、备课组活动，深入开展听课、评课活动，营造浓厚的集体备课氛围。老师们从相互的学习、交流中受益匪浅，加快了青年教师成长的步伐，提高了课堂教学效果。 强化教学常规管理。学校推陈出新,在常规管理上全面推行了“一体两翼”的教学管理模式。即以教学工作综合评价为主体、以教研组和年级组的考核评估辅之为两翼的管理体制。教研组管理本学科的教学工作，年级组管理本年级的教育、教学行政事务——教研组管理本学科的教学工作，年级组对本年级的教育和教学全面负责——教研组（从纵向）和年级组（从横向）共同对教育和教学两方面负责。大大加强学校教研组和年级组的地位、作用及互补效应，大大加强学校以教研组和年级组为“支点”的教学常规管理改革的力度。教务处还进一步统一对备课、审批教案、批改作业做了具体的要求，进一步强调和规范了教师的常规教学。 强化教学管理的精细化。教育无小事，事事关教育，要求管理者不能高高